“音乐中的文化”与“文化中的音乐”

“音乐中的文化”与“文化中的音乐”

作者：冯娇丽

来源：《江苏教育》2012年第0期一、音乐文化阅读的意义纵观现在的音乐教学，教师能认真地完成国家课程所规定的内容再见葫芦娃，在课堂上也注重了文化

的融入张国荣风继续吹歌词，但对文化的挖掘却只是蜻蜓点水2010青歌赛，这就使得学生的音乐文化素养得不到实质性的提

升嘿姑娘 吉他谱，直接影响了审美的高度和广度。“音乐文化阅读”正是基于这些原因而开设的蓝调歌曲。“音乐文化阅读”以音乐为载体，以音乐中丰富的艺术内容、绚丽多彩的艺术表现形式与其

相关的音乐文化阅读相结合，它直接增进学生的文化素养年画娃娃，扩大学生的音乐文化视野，促进学

生对音乐的体验与感受全家搵你，提高学生鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力inkel，是一种基于学科又超

越学科的新型校本课程爱上你是我的缘。可以说，“音乐文化阅读”是传统音乐课的延续与拓展，它以阅读为表

征，强调在文化中看学科夜的第七章伴奏，从学科中看文化思乡曲小提琴。梅子涵先生说过这样一句话：“不要让孩子整天

在课本里打转还珠格格之风儿阵阵，只有快乐地阅读楚天行，才能快乐地成长”东在线。用阅读来拓展老师和孩子的音乐艺术视

野，不仅仅是在视听觉层面上藏族歌手，它同时更应该包含着思想、文化、情感的大视野sustain。在文化的浸

润中拓展孩子的视野，提升其审美的层次和广度the surge，让孩子们在音乐文化中触摸更多的精彩hotshot，创

造更多的奇迹魅力草原。作为教师，进行音乐文化阅读内容的开发，需要进行大量的资料收集和整理smith wesson，

而经历这个过程的洗礼，对教师本身的视野会有质的提升。音乐文化阅读课这一校本课程的开

设，弥补了国家规定的音乐课程在实施中所存在的文化上的不深入与视野上的不足李宁宇。所以它不

是孤立的神马才似青春，它和平时的普通课程是相辅相成、互为补充的。二、音乐文化阅读课内容选择的依据音乐文化阅读课主题内容的选择主要根据不同年龄段的学生的心理特点，分为低段和中高

段两个层面。小学低年级学生以形象思维为主，他们对周围的事物充满了好奇，而且好动青年干探片尾曲，模仿能力比

较强我是不是你最疼爱的。学习活动本身是否有趣，老师态度是否亲切和气，成为学习的主要动机共青团之歌。所以这个阶段

是能否成功引领学生步入文化阅读领域的关键一步。因此，在主题的选取上所采取的原则是尽

量能贴近学生的生活。比如抓住低年级小朋友熟悉、喜爱小动物的特点赤影战士音乐，我从中国特有的民俗

文化“十二生肖”入手费玉清简历 资料个人资料，将音乐与生肖文化巧妙联系迈克杰克逊成名曲，让学生在生动活泼的音乐活动中感受并喜

爱上中国传统文化象棋棋谱。小学中高年级学生lmissyou，由于生理上的变化和抽象思维能力的进一步发展手心手背dj，自我意识随之迅速

发展起来打击乐器，进入到个体自我意识发展的第二个上升时期表白歌词。随着学习的逐步深入，他们的知识经

验也变得越来越丰富无证之罪结局，对知识的广度和深度的要求也更高了求求你不要离开我，这就需要选择一些较有深度的主