陶瓷艺术教案2篇

现如今，许多高校开设陶艺制作专业。教学教案会成为许多刚入职老师的烦恼。那么，任课老师如何编写教学教案呢?以下是有学习啦小编为大家整理的陶瓷艺术教案2篇，希望能帮到你。

陶瓷艺术教案一：中国古代陶艺

一、教学目标

1.让学生初步了解中国古代陶艺的历史，懂得陶与瓷之间的区别。

2.创设鉴赏陶瓷的教学情景，运用问题引领学生讨论，培养学生鉴赏陶艺的能力。

.引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。

二、教材分析

1.编写思路。

从敲击第一块石片开始，人类文明正是通过不断劳作得以一步一步地向前推进，呈现出今天这样多姿多彩的景象。

中国是世界上几个历史悠久的文明古国之一，对人类社会的进步与发展做出了许多重大贡献，传统手工艺是我国优秀文化遗产的重要组成部分。中国的瓷器为世界手工艺制品中的翘楚，在制作技艺和工艺美学诸多方面获得过极高的成就，我们必须让学生认识到这些文化遗产的价值，及其在现代社会所具有的意义，这对于培养学生的人文精神，培养他们的历史感是非常必要的。可以让学生通过对艺术发展概论的了解去理解艺术与社会、文化宗教、经济、政治的关系。

2.重点、难点。

重点：初步感受古代陶艺的魅力。

难点：如何欣赏古代陶艺。

方案一

第一节课

材料准备

(学生)对唐三彩图片资料的收集。

(教师)收集唐三彩的图片资料和有关《三彩马》的课件。

教学过程

1.提供图片，初步欣赏。

(1)出示图片《三彩马》，提问： 同学们知道唐三彩吗?

出示《三彩女俑》、《三彩载人俑》、《三彩罐》、《单彩壶》等，讨论唐三彩的定义。

学生各抒己见，教师倾听学生的各种见解。

教师：想听听专家是怎样定义唐三彩的吗?

唐三彩我国唐代的陶瓷雕塑制品。其釉丰富，分别呈翠、浅绿、蓝、黄、褐、白等多种彩，故而被称作 唐三彩 。 三 是彩多的意思。早期出土的彩釉雕塑多呈红、绿、白三而有 三彩 之名，现在的 三彩 成了统称。

2.个例分析，引导细赏。

课件出示《三彩马》，教师先讲解釉,然后将马的彩隐去，用线条勾勒整体造型或者出现局部特写,再来看看其他时代的马匹造型，进行比较。

与学生一起讨论归纳：唐三彩马的造型比较肥硕，因为马的品种据说是西域进贡来的，马的臀部比较肥，颈部比较宽，造型特点以静为主，马的眼部是刻成三角形的，耳朵是贴着的，神态好像在听什么动静。

三彩马制作技巧高超，比例准确，线型流畅，以蕴涵的动势表现了马的神骏和强健，通过细部刻画显示其神韵，是古代动物雕塑中的精品。

鉴赏建议：欣赏唐三彩，一看其造型美不美，形态是否自然，装饰性是不是很强;二看釉是否协调。唐三彩一般只有三种釉，最多达到五种，有的甚至只有一种。几种颜相互交汇，相互渗透，你中有我，我中有你，那种自然的流畅感具有高度的自然美，而不是人工雕琢所成。

.举一反三，欣赏作品。

根据讨论归纳的欣赏方法，指导学生分组欣赏《三彩女俑》、《三彩载人俑》、《二彩罐》、《三彩骆驼载人俑》等作品。

然后让学生推荐一件作品，说说感受。

4.让学生用图文并茂的形式表达感悟。

请各位同学用线描的形式、简短的文字记录你今天的感受好吗?

5.评价学习效果。

我们需要一些唐三彩的讲解员，谁的解说又生动又有专业水平呢?

随意选取一些唐三彩作品，让学生自告奋勇来解说。

既让学生表达感受，又可评价学生今天的学习目标达成情况。

教师小结：这节课我们领略了唐代工艺的辉煌，下节课我们将在浩瀚历史长河里领略更多古代陶艺的魅力。(请同学们去查有关中国古代陶艺的资料)

第二课时

教学准备

(学生)了解、收集古代陶艺的资料。

(教师)收集各朝代陶艺的图片资料。

教学过程

1.课件导入。

听一小段音乐：埙乐《楚歌》。

猜一猜，这段音乐是用什么古老乐器演奏的? 埙 是什么材料制作的乐器?(埙乐寻方法：百度mp搜索楚歌中国民族音乐在线)

2.纹饰观察。

给同学们看一些陶器,请你给它们的花纹取个名字,好吗?

(漩涡纹、席子纹、鱼网纹等)

引导学生仔细观察、比较彩陶装饰纹样。

这些图案由哪几个形象组成?

展开想象力，谈一谈这些形象意味着什么?

总结中国彩陶艺术特点：高度概括提炼的标志性图案。

在古代陶器中，彩陶是原始文化的重要标志，是新石器时代彩绘陶器的总称，在烧制前用红黑矿物质做料，在陶胎上绘制各种装饰纹样，烧后洗刷不脱落。

.科学与艺术。

赏析马家窑文化漩涡尖底瓶：看了这瓶子，觉得与其他陶瓶相比有什么独特之处?

引导学生大胆谈出自己的感受，进行讨论：①猜猜原始人为什么要把瓶底做成这样的尖底?②两侧的环有什么特别的作用吗?③瓶子的口子为什么这么小?

总结先人智慧：科学与艺术的结合。

4.比较与欣赏。

欣赏不同朝代不同地域文化的陶器。

调查、了解彩陶和人们生活的关系。

5.知识积累。

怎样做个小鉴赏家呢?

①仔细观察一件陶器，并认真做记录，看看能否从中发现什么。

②师生对话，共同归纳陶瓷鉴赏标准。

根据各时期陶瓷胎质、釉的特点来判断;

根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;

根据各时期陶瓷造型的特点来判断;

从历代陶瓷的款式来判断。

6.鉴赏小试。

①出示名家陶瓷图片，学生分组观赏，交流对陶瓷的认识、鉴赏。

(培养学生自鉴自赏的能力)

方案二

第一课时

教学准备

(学生)黏土、美工刀、牙签、一段铅丝。

(教师)收集关于陶艺发展的历史资料，黏土，优秀的陶泥范作。

教学过程

1.设疑。

古代陶器与瓷器有哪些区别?

(1)说陶。

学生了解、讲述我国有关陶文化的知识。

知道的陶文化。

(2)赏陶。

探究：结合图片、幻灯、多媒体，学生分组出课本中有代表性的作品，并说说这些作品各自的特点。

设计依据：提高学生分析能力，开拓学生思维想象力;激发学习热情，培养学生自主探讨、自我控制的能力。

2.释疑。

师生对话，引导学生学会鉴赏作品和归纳作品的设计依据：使学生了解陶与瓷的艺术特征;学生通过观察、对比，培养自鉴自赏的能力，并建立完整的鉴赏理念。

(1)欣赏彩陶文化：

①半坡型;②庙底沟型;③马家窑型;④半山型;马厂型。

具体介绍一至两个详例，如产生于仰韶文化时期的《网纹彩陶船形壶》：先民们在陶器表面绘有许多彩纹样，把彩陶的造型、彩和质地统一在实用与美观之中。

(2)欣赏黑陶的艺术特：黑、薄、光。

()欣赏唐三彩。

通过欣赏历代的陶艺作品，让学生了解陶艺发展的历史，培养学生正确的审美情趣及爱国主义思想，并借此引出课题，让学生明确学习内容。

.玩陶。

(1)出示陶泥作品，提问：这些作品分别运用了什么方法?

(2)用手捏大泥团时应注意什么?

()盘条法又是怎样做的呢?

(4)搓泥条应该怎样才能搓得基本一致?

(5)怎样才能使泥板拼接的作品变得牢固而不会轻易损坏?

(6)拍泥板应该注意什么?

(7)作品分别运用了哪些装饰的手法，你能说说吗?

(8)媒体出示捏制法、盘条法、泥板拼接法制作的作品及相应文字，欣赏优秀的学生作品。

通过观察教科书上的范作，让学生出制作的共同点，了解用泥条盘制法可以制作陶艺作品;教师示范制作的基本方法和要领;最后根据泥条盘制法的基本形展开联想，进行创作。这一环节可以让学生在掌握基本技巧的同时融入自己的创作思想，开发大脑潜能，提高其创造、想象的能力。

4.用陶。

教师总结陶艺在生活中各个地方的应用。

第二课时

教学准备

(学生)收集、了解各朝代陶艺的资料。

(教师)收集有关各朝代陶艺的资料和优秀的陶泥范作。

教学过程

1.对比导入。

(1)出示各种造型的陶艺作品，仔细观察比较，说说它们各是用什么方法做成的?

(2)制作方法归纳：盘条法、捏制法、泥板拼接法等。

2.探究方法。

(1)将泥板拼接法做成的陶艺作品在学生间传送，看一看，摸一摸，感知制作特点。

(2)思考：泥板拼接法的制作步骤和方法是怎样的?

()同桌或小组间互相交流，互相评价。

.验证鉴赏方法。

(1)思维拓展：设置不同难度的观察、判断要求，学生自选练习。

①让学生仔细观察名瓷，并认真做记录，看看能否从中发现什么。

②师生对话，共同归纳名瓷鉴赏标准。

a.根据各时期陶瓷胎质、釉的特点来判断;

b.根据各时期陶瓷纹饰的特点来判断;

c.根据各时期陶瓷造型的特点来判断;

d.根据各时期陶瓷的款识来判断。

(2)鉴赏小试：出示名家陶瓷图片，学生分组合作观赏，交流对陶瓷的认识、鉴赏。

在上一环节对名瓷一一认识的基础上进行再认识。通过师生对话互评，让学生懂得鉴赏是一种审美活动，从中培养学生对美的追求。

4.完成作品。

(1)观察教材步骤图例，进一步了解陶艺制作的整个流程。

(2)欣赏教材范图，开阔思维，感知作品造型的多样性。

()作业要求：运用多种方法，个人独立制作或与同学合作完成一件造型生动的陶艺作品。

(4)教师巡回指导。

5.布置探索作业。

(1)请学生欣赏新石器时期马家窑文化的《漩涡纹尖底瓶》，请同学们为它设计一份展出的宣传海报。

(2)查阅资料，编写一份中国古代陶艺的简单发展史料。

引领学生观察生活，走进生活，在生活中发现美，培养学生追求美的情感、态度、价值观。

1.何为陶艺。

陶艺是陶瓷艺术的简称，它既是物质产品，又是精神产品，泛指以陶瓷为主要媒材，从事艺术创作的活动或作品。

2.中国陶瓷的起源和发展。

早在8000年前的新石器时代，华夏先民就已经会制造和使用陶器了，他们把陶土掺水湿润后塑成一定的形状，干燥后用火进行烧制，成为坚硬的陶器。在商代，由于陶窟的改进和新粘土的使用，以及釉的发明，人们创造了比陶器胎质细密、坚硬，外表光滑，而且更具实用性的瓷器。中国的陶艺在历史上的成就是辉煌的，如同一条大河源流不断，漫长悠远。

新石器时代到商周时期完成了由陶到瓷的发展。由于陶窑的改进和新粘土的使用，在商代便烧制了原始瓷器，为我国瓷器的发展奠定了基础。秦汉时代的陶瓷艺术，无论在思想性和艺术性方面都开创了新的境界，在中国陶瓷发展历史上写下了光辉的一笔。汉代的重大突破就是能够烧制成熟的青瓷。由原始陶器发展为瓷器，是在制瓷原料的工艺改革、窑炉结构的进步、釉的发明等条件下获得的，是我国古代劳动人民长期生产实践的结果和聪明才智的结晶。魏晋南北朝时期，青瓷得到迅速发展并闻名于世。青瓷具有独特的艺术风韵，其苍古幽雅，质地如玉，调泛青，是当时人们对陶瓷艺术品味追求的体现。在成型方法上，除轮制技术提高外，还采用了拍、印、镂、雕、堆等多种表现手法，因而能够制成各种造型新颖有趣的器物。与此同时，黑瓷和白瓷也相继出现，鸡头壶便是其中比较别致的黑釉造型，为以后各种彩绘瓷器的发展打下了基础。

(2)隋唐五代的陶瓷业的成长。

唐代的陶瓷业首推 南青北白 ，南方是指越窑的青瓷，北方是指邢窑的白瓷，它们分别代表了当时制瓷业的最高成就。 唐三彩 则代表了盛唐时期的艺术风貌。 三彩 是一种用铜、铁、钴、锰等矿物作为着剂，在釉里加入含铅物为熔剂，经过大约800度的温度烧制成的一种低温釉陶器，其造型浑圆饱满，深厚中表现出柔和细腻、雍容典雅、丰腴准确、形态逼真传神。其塑造工艺之高超，可谓我国艺术宝库中的珍品。

()元代景德镇瓷业的突飞猛进。

元人除了继续延续宋代的名瓷外，更重大的成就是青花与釉里红瓷器的烧制成功。 青花 是指用钴料在瓷坯上描绘纹样所表现出来的品相。它的特点是着力强、明净、素雅，具有中国传统水墨的效果， 追韩信瓶 就是这一时期的代表作。

(4)明代全国瓷业中心的形成。

明代社会繁荣，工场手工业大力发展。丰富的制瓷原料，优越的自然条件，使景德镇处在全国制瓷业的中心，成为 瓷都 。可以说青花瓷是当时生产的主流。其中永乐、宣德时期的青花，以其胎釉精细、青浓艳，被称为我国青花瓷器的黄金时代。

(5)清代陶瓷工艺的巅峰。

清代陶瓷艺术产地较广，有宜兴、石湾、德化等，但中心仍在景德镇。除元、明代以来釉上彩、高温釉及斗彩等品种继续发展外，康熙、雍正、乾隆三朝的制瓷工艺又成为中国陶瓷发展历史上的一个高峰。

.传统陶器的分类。

土器。

陶器之一类，烧成温度不超过900℃，较一般陶器为低，孔隙率很高，胎质粗松。史前新石器时代与台湾原住民陶器属之。

红陶。

指一种低温土器，颜呈土红、砖红、或褐红的陶器，通常表面磨光，而不彩绘纹饰。

彩陶。

性质与红陶相同的低温土器，但在器物表面上彩绘红或黑的花纹。

黑陶。

一种低温土器，胎质细腻，胎质呈黑，厚度很薄，可达蛋壳之程度。新石器时代晚期的黑陶，以龙山文化为代表，台湾大湖文化与乌山头文化亦有出土。

绳纹陶。

在陶器坯体上拍打规律之绳纹作为装饰者。

夹砂陶。

在陶器坯体上掺入细砂或石屑，以提高陶器之耐热抗震性，防止在烧成过程中碎裂。

交趾陶。

一种多彩低温软陶。主要用于寺庙与豪宅的装饰，主题以人物与花鸟等为主。其技术主要传自广东，由于五岭以南古名 交趾 ，故将这种陶器称为 交趾陶 。

4.中国现代陶艺。

现代陶艺通常指个人在工作室中独力完成，有别于工厂批量生产的产品。日用陶瓷指一般生活用陶瓷，主要为餐饮用的碗盘、汤匙、茶具、咖啡组合、马克杯等。

(2)瓷器。

瓷器的坯质致密，为已部分瓷化或全部瓷化，低度(1%)以下或零孔隙度。叩之声音清脆，有如金石。坯体为白，薄层具半透明性，有釉或无釉。通常在100℃以上的高温烧成。在此温度之下，坯与釉构成一牢固的坯-釉层，而赋予瓷器以重要的强度。

()陶器。

陶器由多孔的坯质制成，叩之声音混浊;施釉或无釉，如施釉可不渗水。坯质非瓷化，孔隙率为中度至高度。陶器与石陶器之区分，如烧成品的孔隙率超过5%，则为陶器;5%以下为缸器。坯体不透明，白或其他颜。烧成温度为1000-1200℃之间。

(4)石陶器。

介于陶器与瓷器之间，兼具二者之性质。与瓷器一样，坚硬而密致，坯体已达瓷化程度，但无瓷器的透明性，而近似陶器的性质。其孔隙度为5%以下，介于陶器与瓷器之间;有釉或无釉;坯体为白或其他颜。通常温度烧成在1160-1280℃之间。又称缸器、陶石器或器。

中国陶瓷艺术有着丰厚的优秀传统。综合吸收传统精华，创作出具有新时期面貌的陶艺，焕发古老瓷国的青春，是当代陶艺家义不容辞的责任。现代陶艺更强调主体意识的艺术创作，吸收新观念与新材料的应用，是借助泥与火为媒介，来表现自己的观念与审美情趣的一种纯精神文化活动。

仿古陶瓷。

陶瓷之胎质、造形、釉、纹饰等刻意模仿中国古代传统陶瓷，模仿对象通常为自宋代以来的官窑瓷器，也有模仿唐三彩陶器的。

目前所知，发现唐三彩的亚洲国家还有印度尼西亚、日本、朝鲜、伊拉克、伊朗等。非洲的不少地方都有唐三彩的踪迹，欧洲也有发现唐三彩的报道，意大利的法安扎博物馆收藏有唐三彩凤头壶和唐三彩盘。 唐三彩这颗璀璨的明珠，给当时的世界带来很大的震动。在唐三彩运销世界各地的同时，三彩工艺随之传出海外。不久，西亚的波斯烧出了波斯三彩。朝鲜的新罗烧出了新罗三彩，日本的奈良烧出了奈良三彩，对这些国家的陶瓷发展起了举足轻重的作用。

陶瓷艺术教案二：土与火的艺术

教材分析

本课是以探索与实践为主要内容的教学，在实践的过程中使学生感受陶艺的独特美感与魅力，在陶艺创作中，学习制作技术，力争创作出具有艺术性和个性鲜明的陶艺作品，

陶艺制作教案

教学目标

1.结合对陶瓷艺术的认识和感受，努力以创作表达自己的认识与感受。

2.重点学习与陶艺创作相关的基础知识，了解和感受陶艺创作的特点和乐趣。

教学重点

初步掌握泥板成型、泥条成型、拉坯成型的几种基本技法。运用基本技法创作一件作品。

教学难点

了解陶艺与其他艺术门类的关系，认识陶艺创作与生活的关系，使学生更加热爱生活。

教学准备

陶艺创作的工具;陶泥;示范作品及图片。

一、组织教学

二、导入新课

你喜欢陶艺作品吗?

你知道它是怎样做成的吗?

陶艺作品是泥、釉、火的综合产物。

陶艺的制作工艺按顺序可分为原料加工、泥坯塑制、赋釉及煅烧四大工序。

三、讲授新课

下面教你几种制作方法!

第一种

拉坯成型(以碗为例)

制作过程

揉泥

1.揉泥靠全身的重量向下压。左手提起泥团，翻卷，右手推压，有节奏地重复提起、翻卷、推压的动作。

2.注意泥团已形成螺旋线，慢慢重复这些动作。中心形成的小洞在继续揉练中就会消失。

.随着揉练的进行，慢慢形成圆锥形。

拉坯成形

1.双手将泥团用力向下摔在转盘上，尽量摔在转盘的中心。用水润湿泥团和双手。

2.右手用力由上向下压，左手用力向泥团中心推。重复一遍，然后向上拔柱。

.当泥柱达到适当的高度，不用移开双手，用双手大拇指放在泥柱的顶端定出中心。拇指互相保持水平，规整泥柱的上部。

4.开始拉碗。抬起左手拇指，其它手形仍然保持原来的姿势。

5.开孔后，往里边加点水保证润滑。

6.估计用适量的泥拉碗形。右手食指和左手的拇指放在里边成一定角度向中心推，将孔开大些。注意双手控制好外形。

7.用拇指的指甲标出碗坯的底边位置，

教案

《陶艺制作教案》(http://www.)。

8.左手不动，右手慢慢向上抬起，拇指，中指和食指同时用力使碗坯变得更薄，更高。

9.用一块海绵吸去碗里的水。

10.左手握住丝线，右手拇指与食指拉紧丝线的另一端随着拉坯机的转动，丝线的左端放在盘子上，右手拉着丝线与盘面保持平行缠绕泥柱。

11.丝线缠到碗底，切入泥中，将碗坯切下来。

第二种

泥条成型(以笔筒为例)

1.用双手手掌团出大小不等的泥球。

2.将泥球放在塑料布上。用一只手的指尖滚压泥球，搓成泥条。

.双手来回运动，继续使泥条变细、变长。注意双手拇指如何交叉在一起，使双手稳固。

4.双手保持同样的姿势和运动，沿着泥条运动得到理想长度。

5.所有泥条搓成后，取其中一条做成螺旋，做直筒的底。

6.用木制塑刀将螺旋表面由外向中心抹平，使之粘接。

7.用刮刀压光筒底的表面。用陶针刻画将粘接第一圈泥条的区域。

8.用泥浆涂抹刻划过的区域。刻画第一条泥条。

9.将泥条放在筒底上，泥条长度应与圆周长度相当或稍微长一些。

10.沿一定角度用刮刀切去多余的泥条。这比垂直切割泥条要好,可使泥条两端的接合面更大。

11.用圆形塑刀粘接直筒内壁的泥条。

12.内壁平整后,用同样的方法抹平外壁。

1.用带有锯齿边的刮刀修外壁,刮刀应直立。

14.继续添加泥条。为了避免干燥中开裂,应使泥条间的接缝不要在同一条竖线上。

15.用锯齿刮刀的斜边在筒底外缘修出斜面。泥条都粘接完毕后,用锯齿刮刀再刮一遍,放在一旁干燥。

第三种

泥板成型(以装饰墙为例)

1.将泥条放在一块帆布上，用双手拇指将其压在一起。

2.沿泥料两边各放一根厚为10mm的木条。用碾棍碾平形成泥板。

.根据需要准备数块泥板。

4.用木板支撑泥板，保持泥板垂直。

5.在墙面上画出窗户的位置，用刻刀将其镂空。

6.用刻刀切出窗户的形状，把窗户镶嵌在墙面预留的位置上，并用泥浆粘合。

你学会了吗?

你想使自己的作品更加精彩吗?

赶紧看看以下招数吧!

要使作品外形效果更丰富，我们可采取多种手法进行装饰。(欣赏数张图片)

这两件作品最大的不同在哪里呢?(图片)

什么是釉?

釉是陶瓷表面那层晶莹通透的 玻璃层 ，是陶瓷的霓衣云裳。釉不仅是陶瓷表面漂亮的装饰层，也是陶瓷坯体的保护层。

釉的材料也叫 釉料 ，实际上是金属氧化物和碳酸盐的混合物。

釉料中所含的金属氧化物在窑内火烧之后会产生不同的颜。

施釉的方法：

1.浸釉法

2.浇釉法

.喷釉法

4.画釉法

四、作品欣赏

五、作业布置

同学们，学会了吗?

请发挥你的想象，完成一件自己喜爱的陶艺作品吧!

六、作品评价

1.对比一下，谈谈各自的制作手法。

2.请点评一下作品的优缺点。

.探讨改进的方法.