浅谈中小学音乐教学中的情境教学

浅谈中小学音乐教学中的情境教学

作者：汪芳

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第05期托尔斯泰曾经说过：成功的教学需要的不是强制摇曳百合角歌，而是激发学生的兴趣。其中情境教学则

是实现这一目标的重要手段之一南拳妈妈张杰。情境教学一直是被教师视为达到最佳教学效果的一种教学方

法，在中外教育史上已经源远流长宋思衡。教学中张杨果而老公，教师要善于为学生创设特定的教学情境毛方圆和馨子，根据音

乐的情绪、风格和具体内容来创设出相应的环节气氛。良好的课堂教学环境可以帮助学生更好

地进入聆听音乐的心理状态杂锦合辑，充分调动学生的视听感官诗人的泪，激发想象你的每一次呼吸，锻炼思维。音乐课的情境

教学则是应用音乐特有的艺术魅力狗狗和我的十个约定，通过各种形象、多样的教学手段，感染学生进入特定的艺

术氛围，从而使学生兴趣盎然地学习音乐。在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感easy come easy go，让学生主动参与音乐的

实践活动开学恐惧症 高姗，开发学生的创造性潜质，这是至关重要的小黄人版iphone铃声。正如花儿开放需要温暖的阳光，学生的

想象力和创造力的开发需要教师创设生动有趣的创造性活动的形式和情景。情境教学是情与境

的交融快乐的万圣节，是为了达到既定的教学目标，从教学需要出发谢谢你老师，创设与教学内容相适应的场景如果我老了歌词，或师

生共同营造的课堂情感氛围什么钢琴性价比高。在音乐课中创设一些与歌曲内容有关的情景和环境，能够激发学

生学习音乐的欲望，促进学生积极思维并活跃课堂气氛，增进学生对音乐的兴趣peisi，从而提高音

乐课堂教学的实效。一、以语言创设情景人类情感的交流甜歌大全，首先便是通过语言的交流演出麦克风。音乐课堂教学语言是教师在教学活动中千里单骑网，以

富有审美价值的独特的方式方法kuba，创造性地组织教学，使教与学双边活动协调进行，使学生能

积极、有效地学习孤单心事简谱，并感受学科美的精悍的教学技巧kass，它是教师学识和智慧的结晶mtv歌曲下载百度影音，是教师创

造性地运用教学方式方法的升华，是教学规律与教学独创性的完美结合，是求美和求真的和谐

统一千娜。优秀教师的课为什么人们爱听、爱看感恩有你，能受到启发，能给听众留下强烈的印象中国好声音第二季学员名单，原因就

在于教师课堂教学语言把握的精道。课堂语言是教学活动中师生之间信息传递的工具电子琴教程下载，语言的

魅力是无穷的，形式也是多样化的。小学生由于年龄特点万紫千红一片绿是多少钱，爱听老师清晰明快的语言朱令照片，从中获

得快乐；爱听老师亲切温和的话语，从中得到温馨爱情公寓第一季插曲，留下回味；爱看老师优美、和谐，有动感

的肢体语言，从中得到启发。语言的这种优越性是任何教学媒体不能取代的james deen，而语言的美更能

突出音乐学科的美。因此，课堂教学语言对于创设情境，起着至关重要的作用音乐艺术。二、以不同的表演方式体验情境古人云：“言之不足，歌之咏之；歌咏之不足，舞之蹈之adept。”因此，在课堂上，要多给学生

创设表演体验音乐情境的平台。在音乐课堂教学中，表演的方式多种多样，比如演唱、朗诵、

舞蹈律动、乐器演奏、角表演老公你好。例如：小学生天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰