第六章奥尔夫音乐体态律动教学

第六章：奥尔夫音乐体态律动教学

一、奥尔夫音乐体态律动教学产生的历史条件20世纪20年代初欢子好听的歌曲，欧洲的新思潮层出不穷玮，学兴起赵莹，

哲学、心理学也取得了新的成果。人们更关注人与人自身的发展粗心的反义词，

一种“回归自然”的思潮产生了江南 林俊杰，影响着社会，也影响着艺术的

发展。在艺术领域痴心情长剑，对以及相关的体操、舞蹈艺术，都在寻

着一种新的感觉；达尔克罗兹体态律动的新音乐教育体系风靡

欧洲、、、、、、这些都给了年轻的奥尔夫以很大的启示。他开始产

生摸索“动作与音乐教育彼此交融与补充”的想法，想由此建立

一种“新的节奏教育”201mma。1924年成立的京特音乐舞蹈学校小岛麻由美，既

是实现这种想法的开端喜庆。奥尔夫从这儿开始了音乐教育的改革实

验萍聚 原唱。

二、音乐体态律动教学概念及教学目的

1、体态律动教学概念

体态律动教学，原来是指有音乐伴奏，以身体动作做出反应风浪没平息我宣告奔跑的意义是什么歌，从

而训练音乐的节奏感的教学方法北京的金山上 歌词。

2、奥尔夫音乐体态律动教学目的

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身心平衡发展

培养敏锐的听力、注意力、反应能力

发展创造力

节奏感训练

发展音乐感的基础教育

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三、奥尔夫音乐体态律动的声势教学

1、声势概念：是用身体作为乐器，通过身体动作发出声响的一

种手段。奥尔夫的《学校儿童音乐教材》5卷本中采用的是被称

为“古典声势”郭冬临相声小品大全。

2、声势的基本形式与方法

基本形式4种包括：拍手、捻指、拍腿、跺脚

、四个声部声势的记谱方法：

右手、右脚（符干朝上）

左手、左脚（符干朝下）

拍手标记只记在一行谱上疫情地图实时更新，符干都是朝上flash特效下载。捻指、跺脚标记也是

记在一行谱上，符干朝上朝下分别表示右左与脚。只有拍腿标记

是记在双行谱上，分别表示左腿与右腿，符干朝上朝下分别表示

右手与左手我是歌手第11期。

4、阐述在奥尔夫音乐教学中应用声势的方法

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节奏训练

用声势伴奏-固定音型

为奏乐（音条乐器、键盘乐器）准备-拍腿练习

为学习曲式结构的练习4种形式完成

5、声势节奏训练中的“节奏模仿教学”（由教学或学生拍一个节

奏型，其他学生模仿）

6、体验拍手的节奏模仿谱例游戏

谱例1（四拍子）

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谱例2（三拍子）

7、体验拍手、拍腿、跺脚声势谱共同进行的节奏模仿游戏

谱例一（四拍子）

捻指

拍手

拍腿

跺脚

捻指

拍手

拍腿

跺脚

谱例二（三拍子）

8、节奏模仿教学提示

所谓节奏教学模仿here we are 华晨宇，即不看谱斯卡波罗集市，通过动作与声响的模仿进行的节

奏训练爱你离开你，这是节奏教学入门的教学，不要急于进行看谱练习天师钟馗之青蛇有泪，这

种练习最易把握节奏型的感觉与训练听觉的听辨与记忆能力

9、声势中十六宫格节奏训练

A梁凡.

十六宫格画法：

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B.

十六宫格节奏训练作用：

这种练习是对四拍子的节奏及拍率进行训练，对孩子的反应能

力连南在线，特别是各种走向对思维方式的多向进行送你一枚小弹壳，也是很好的训练方

法又是一年春来到，孩子对于各种走向的可能性探索也是创造性思维的锻炼

10、固定音型（固定节奏）在奥尔夫音乐教学中的价值

（1）、阐述固定音型定义：源于意大利文ostinatonot too late，原文为“顽

固”意指一个音乐动机领先琴行，或小型乐句（4-8小节）不断重复贯穿

于一段音乐femme fatales，甚或全曲韩国音乐颁奖典礼。

（2）、了解固定音型（固定节奏）在奥尔夫音乐教学中的价值

a、它可以作为一种节奏基石步步惊心 三寸天堂，从孩子最熟悉的语言、身体动作、

日常生活中的音响很自然的获取

b、减少了技巧学习的难度，使多声部教学变成极简单、极方便

的事，以极小的成本获得较高层次的多声部的合说、合唱、合奏

的教学效果

c、形成一种非常独特的风格，这种风格最接近人本身，最自然、

也最表达奥尔夫教育观念

d、培养了即兴创作能力吴昕个人资料，又训练了孩子一脑多用的能力与身体

的协调能力姜彩二，同时也使唱、动、奏于一身的综合训练成为可能。

（）体验用声势伴奏-固定音型（提供四拍子固定音型的伴奏）

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游戏

谱例一（四拍子的固定音型）

11、阐述声势中为奏乐（音条乐器、键盘乐器）做准备的拍腿

练习的意义

（1）介绍拍腿练习的方式：双手拍双腿、单手拍单腿（左右手

交替或单手连续）、双手在腿上交叉拍打（左手拍右腿、右手拍

左腿或双手在一条腿上交替拍打）

（2）体验拍腿练习游戏（奥尔夫明天我们不在家.凯特曼编写）

四、奥尔夫音乐中的身体动作教学

1、逐一阐述奥尔夫音乐教学中的身体动作教学主要内容

a、节奏训练

b、身体与动作认知

c、空间运动

d、即兴创作

e、体关系训练

f、空间时间距离感的训练

g、听力训练

2、身体与动作的认知游戏

游戏名称：《熟悉身体部位的游戏》

游戏目的：

a、培养反应能力，创造能力

b、学习处理人际关系，如何与他人默契配合

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c、对身体部位的认知，活跃课堂气氛

游戏准备：鼓

游戏过程：

a、教师击鼓，学生跟着鼓点走，随着音量速度变化动作也要做

出反应。

b、接下来听教师的鼓点，鼓停时按口令要求身体某部位做动作。

c、自由组合（两人或三人一组）按教师口令用身体，某部位组

成一个造型。如“头碰头”“膝对背”“脚对肩”造型要美，要有

特点。

d、教师小节伏玟晓薛斌。

、即兴创作游戏

游戏名称：《用身体摆图形》

游戏目的：通过用身体姿势创造（形成）各种图形dianyin，培养体协

作能力goodbyemyprincess。

游戏过程：

a、用自己的身体（站立或躺卧）写阿拉伯数字1-9今夜无人入眠.

b、用自己身体摆出图形（适于学）

c、教师出示图形卡片，全班分几组各组自组的图形si seulement，一起商议

怎样用身体合作摆出图形多年以后我还能不能活着是什么歌，其他组做出评价。

4、体关系训练

游戏名称：《照镜子》

游戏目的：领头与跟随的体验，培养对体的适应能力我的家住在心里，以及对

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体内部自己的行为的责任感曾经多少次跌倒在路上。

游戏过程：

a、两人为一组take it easy吉他谱，甲当照镜子的人欢乐的歌声，乙当镜子琴心何在。

b、甲对着镜子做各种动作、姿势，乙要跟着模仿甲的动作李悦君，然

后交换角战争交响曲。

5、一颗豌豆（创造性形体律动）

（1）教师用吉它弹奏一首温柔的摇篮曲，让幼儿想象自己是一

颗圆圆的小小的豌豆种子圣诞背景，正静静躺在泥土中睡觉好运来伴奏。

（2）教师边用吉他弹奏一首轻快优美的舞曲夭夭，边用语言暗示幼

儿想象：下小雨了，小豌豆醒了，喝下了甜甜的雨水；小豌豆慢

慢地发芽、长叶、伸展枝蔓；叶蔓爬上了豆架，在微风、细雨、

阳光中越长越粗壮，越长越茂盛；新开出的花朵与蜜蜂、蝴蝶一

起跳舞；胖鼓鼓的豆荚长出来了，越来越多中华小岳云，终于把豆架压倒了；

最后，许许多多的新豌豆一颗颗地从开裂的豆荚中滚出来、、、、、、

（）教师弹奏起一首温柔的摇篮曲，并用温柔的语调说：下雪

了，小豌豆们盖着暖与的雪被子，做着甜甜的梦，等待着下一个

春天、、、、、、

（整个活动中，教师怎么说北京顺义已有15处地区解封，幼儿就自由地按教师的暗示去怎么

想、怎么做）

分析：对于正式的舞蹈练习来说，这仅是一个准备性活动张力尹图片。其目

的是让幼儿将全身的肌肉、关节都活动开。但这个活动风情万种，充满了

浪漫的艺术气息stare，充满了天真的体验与主动的表达。因此许凯个人资料，它完

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全可以被看作是一个十分独立、完整的创造性形体律动教学活

动辘轳女人和狗。另外，教师即兴弹奏的音乐，简单而富于表现力五官精致的男生，为幼儿的

想象与表现，提供了一个充满美与激情的背景。

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