闽南童谣与音乐教学

闽南童谣与音乐教学

魏幼林

“闽南童谣”产生于闽南这块具有

深厚文化底蕴的土壤里。多少年来，勤劳勇

敢的闽南人民三弦独奏，用心灵和智慧创编和流传了

许多脸炙人口的民歌，其中闽南童谣占有一

定的比例，成为我们闽南地方文化的重要组

成部分。闽南童谣优美动听，通俗易懂张磊中国好声音，简

短易学浪费时间，有浓厚的生活气息和地方彩。它

既是一份宝贵的文化资源juice 吴亦凡，又是一种难得的

教育资源。

把闽南童谣引进教学

闽南地区丰富多彩的民歌童谣中dats，有游

戏题材的《抛沙包》草原雄鹰网，有母亲唱给孩子的摇

篮曲《一瞑大一寸》，有将文字环环相扣、

紧紧相连的《连锁歌》，有概括动物特性的

《十二生相》、《小蜜蜂》、《田鸽仔》、

《白鹭鸶》明道的照片，还有过中秋节搏月时唱的《中

秋饼》等等。随着时代的不断变化，一些赞

美传统美德，如文明礼貌、团结友爱、反映

现代人生活情感内容的题材也都融进了民

歌童谣中。如由本地音乐工作者创编的《厦

门八大景歌》、《文明歌》、《扒龙船》、

《果子歌》、《月亮月光光》、《看新娘》

等等。这些民歌童谣写得很逼真、很生动，

符合现实生

活，深受人们喜爱跑步音乐。但是这些年来我们结婚了 世界版，由于

受到外来音乐的影响和多元文化的冲击，

不少青少年甚至儿童也在追赶时尚咚巴拉周鹏，迷恋

流行歌曲，闽南童谣几乎已经被遗忘了boyfriend jeans，

我们的先辈一代一代传唱的歌谣，到了今

天却没有几个人还能记得雪莲花广场舞，更不用说传唱

了。然而当今艺术界，无论国内国外都把

振兴民族音乐，弘扬民族文化作为音乐创

作和发展的必然趋势。匈牙利的柯达伊、

德国的奥尔夫嘻哈包袱铺，他们的教学法都是着眼于

整个民族的发展多拉a梦下载，通过学习民族的民间音

乐传统墨尔本晴歌词，树立民族文化意识，把提高全民

族音乐文化素质作为音乐教育的目标。我

国现行的《音乐课程标准》也明确指出，

“要使学生了解我国各民族优秀的民族民

间音乐梦醒了 歌词，激发学生热爱祖国音乐艺术的感

情和民族自豪感，自信心”杨宗纬 初爱，并强调在众

多的教学内容中要突出民族音乐艺术的地

位只有我自己。传承本上音乐文化，成了当今世界各

国音乐研究的课题。

学校是音乐教育的重要场所，也是传

承乡土民谣的一个重要阵地年年有个三月三，音乐教育要

通过学校的音乐教学得以完成。有幸的是雷迪嘎嘎的歌，

我们学校从2001年月起承担了国家级课

题《诱导小学生走进民族音乐的研究与实

践——闽南民间音乐进课堂探

索》，其研究的目的既然青春留不住插曲，就是要使民族音乐

文化能够真正得到继承、弘扬和发展歌手李倩，培

养学生对民族音乐文化的深厚感情breakaway歌词，增强

民族意识和民族精神常思思玛依拉变奏曲，提高小学生的音乐

素养、文化素质和创新意识宋宇宁个人资料，造就一代具

有扎根本民族又向世界开放的文化心态和

创造现代文化能力的新人郑容和图片。

编写闽南民间音乐乡土教材

编写一套系统的由浅入深的乡土音乐

教材是把闽南童谣引进音乐教学的前提。

我们音乐教研组经过艰苦的努力曙简谱，收集、

挖掘、整理、编写出小学1——6年级乡土

教材（试用本）有没有人告诉你伴奏，同时逐步也配置配套教

学的音像材料。根据各年段学生的年龄特

点和发展水平，在编排设计时韩国经典老歌曲，主要把闽

南童谣作为低年级教材内容magic 爱内里菜。童谣最符合

低年段学生的心理特征和生活体验，使他

们乐学易会广场舞接新娘，以至有不少专家呼吁“逾早

学音乐逾好”圣经朗读，如果我们抓住童年时期的

教育lollipopf，让学生从小耳闻目染古惑仔下载，朗读、吟唱、

感受民间童谣，学生会在无意识中，适应

环境李文豪，并且把所见所闻记入头脑12言情网。童年时

期的教育，可以说是一个人人格发展的基

础阶段，利用儿童早期教育的优势，让他

们了解本地风土民情贝瓦网儿歌，继承当地劳动人民

的优良传统，培养他们的中华灵魂和全球

视野大故宫主题曲，是我们进行闽南童谣教育的宗旨。

创设多种闽南童谣教学方法

在教学中criss，我们把新课程改革后使用

的新教材和校本乡土教材结合起来进行教

学，用新的教学理念汪源，设计了多种形式的

教学方法，给学生提供参与学习的机会，让

学生在学习中了解闽南童谣的特点，让孩子

们知道墨明棋妙演唱会，他们的爷爷奶奶是唱着什么歌谣长

大的，是哼唱着什么歌谣过日子的tsubaki。

l、互教互学教学法

演唱闽南童谣小苹果吉他谱，要保持它的原汁原味，

必须用方言来演唱万事如意简谱。方言是最自然、最有亲

和力的语言。闽南童谣语言质朴、自然、率

真，用方言朗读scarlet ballet，朗朗上口梦游天姥吟留别，演唱出来韵味

无穷。而我们所授课的班级，有1／的学生

祖籍是外地的，另外2／的学生来自福建各

地，由于八闽“乡不同语，村不同俗”，也

很难说出纯正的厦门方言你的名字音乐。加之平时教学过

程中师生都说普通话，对课堂上用家乡话演

唱故乡童谣希望就在前方，同学们都亲情倍增，跃跃欲试。

为了解决学习闽南童谣的方言难题歌手，我们充

分开发教育资源，调动班内厦门土生土长学

生的积极性pearlriver，发挥他们的优势，轮流当小老

师为同学们做示范朗读钢琴曲谱，同时也纠正老师所

学不纯正方言河山大好。这样生生互教互学steve kardynal，师生互

教互学，真正实现了互动互促秋寒江南，不仅贯彻了

审美教育的相互交流性原则刀郎歌，提高了音乐教

学效率吉克隽逸 山歌，而且创造了一个师生之间、同学之

间情感交流的机会不该放手，培养了良好的人际关

系。

2、意象图示教学法

闽南童谣教学的难点之一是很多学生

不懂闽南方言。而童谣里意象又相当丰富。

我们就利用图画的直观性特点，以生动形象

的简笔画，激发学生学习兴趣双球死规律，帮助他们理

解歌词王上 洋葱。如闽南童谣《火金姑》是一首连锁

歌，以拟人的描述法，从邀请萤火虫来喝茶

开始，以各种食物的特性和声音的趣味来制

造丰富的意象presente de deus。它后一个

短句扣前一句的韵脚，配上一个押韵的食

物名称，听起来非常有趣味。我在黑板上

画了几幅简笔画：一只萤火虫，一碗茶放心吧死不了，

还有香蕉、龙眼等水果，学生眼看着简笔

画，耳听着音乐的旋律，手击相应的节拍，

收到了良好的学习效果。这里贯彻了审美

教育的形象性原则。

、图形节奏谱教学法

在音乐课堂教学中十大古筝名曲，让每个学生都有

一件打击乐器谭嗣同 狱中题壁，学生用乐器节奏和着闽南

童谣的旋律演奏，使其在不知不觉中走进

了音乐之中只有神知道的世界ii。如采用图形节奏谱感受闽南

击乐器就想赖着你。学生依据图形打击节奏，感受旋

律独特的风格特点gotta get that，领悟闽南童谣中那充

满生活情趣douke，以及诙谐幽默的文化内涵好乐day，

在多种感官参与中感受学习童谣的快乐祁夏竹。

这里贯彻了审美教育的愉悦性原则。

4、声势律动教学法

采用声势律动导入课堂教学床上污污污游戏手机版，调动学

生肢体的律动半斤八两粤语，视觉的律动，思维的律动i am iron man，

可以增强学生对歌谣的理解与感受杨贵妃醉酒mp，引发

他们的学习兴趣新百娘子传奇。在律动中感受音乐旋律

美，体验闽南童谣的风格特点金属狂神。如学习闽

南童谣《大头仔》方磊个人资料简介，这是一首传统歌谣，

诙谐幽默，反映孩子们嬉戏玩耍pornhd，无拘无

束的心情。根据这首歌谣的特点，我设计

了拍手、拍腿、双手绕圈、跺脚、耸

图做律动，和着音乐做律动mi5，唱着歌谣做

律动西域风情舞蹈视频，感受到民间童谣的乐趣借口伴奏，学得主动曾雅兰，

学得高兴，活跃了课堂气氛human nature，学生全

身心地投入学习和表现，从而收到显著的

教学效果有缘人 徐子崴。这里调动了学生的语言反应、

肢体反应和内心反应城市猎人所有歌曲，贯彻了审美教育的

实践性原则。

开展闽南童谣课外活动

音乐课外活动是音乐课堂教学的延

伸与辐射，是学校校园文化的重要组成部

分暧昧日文版，其教育功能是不可忽视的刘惜君李炜。组织全校

学生共同参与，以班级为单位的歌咏比

赛，极大地活跃了校园文化生活，营造了

浓厚的乡土文化氛围风声边界，也使学生的综合素

质得到锻炼美人吟。在学校艺术节期间，我们以

“家乡的童谣”为主题dj大全，开展了全校性

的歌咏比赛花吃了那女孩，选择了闽南童谣《水蛙仔

子》、《炒米香，强强滚》、《烧肉粽》、

《月》、《大头仔》、《月亮月光光》、

《放鸡鸭》、《羞、羞、羞》等优秀曲目，

各班级用不同的形式参与了表演。有的班

级由本班学生用民族乐器伴奏；有的采用

领唱、合唱的形式；有的用打击乐器伴奏；

最可爱的是低年级小同学的表演put on，他们用

歌表演的形式边游戏、边做动作、边随口

念童谣想对你说歌词。台上表演《天黑黑》，台下的观

众也跟着一起唱2018年立秋是几月几日，整个校园充满了热烈的

气氛pg one现状，全校学生沉浸在优美的歌声、动听

的旋律之中。家乡的童谣感染了孩子们的

心灵，也感染了前来观看的家长和过路的

行人星弟的歌，有位家长激动地说：“当我们听了

孩子们唱起天真烂漫的童谣，就想起我们

孩提时有趣的生活情景”。孩子们还和厦

门老年艺术团的爷爷、奶奶们同台演出蛋神1，

老少同乐，兴致盎然。浓浓的乡情叶蓓个人资料，陶冶

了学生的情操化学版青花瓷，激发了学生热爱祖国，热

爱家乡的情感永远的传说。

音乐课外活动还包括校外活动。由于

厦门特殊的地域文化randy travis，我们充分利用闽南

童谣的文化功能魏晨跨年，带领学生开展校际交流

和海峡两岸交流阿肯mv，充分利用传统美德、民

间习俗和乡土亲情fighting shadows，加强团结，呼唤统一相思意。

例如我们与金门岛的中学生开展联谊活

动免费mp铃声，就收到了文化的、教育的、伦理的、

政治的良好效果爵士乐队。让小学生们更加感受到

闽南童谣的美学价值，学习、演唱、传播

闽南童谣的兴趣更浓了。

常言说得好：教学有法wasting all these tears，而无定法。

在民族民间音乐教学中需要我们大胆创

新，合理运用有别于其他教学的教学形式

和教学方法。让学生体会多闽南童谣给他

们带来的智慧、艺术和快乐。我们所创造

的教学艺术的教育目标、教育理念与整个

音乐教学是一致的：为了“提高学生素质bernard madoff，

陶冶学生情操，培养全面发展的人才”spoiler。

著名音乐教育家柯达伊提出：“儿童也

应该首先使用音乐的母语唱歌。简练、淳朴、

富有生活情趣的民间歌曲正是引导儿童进

入音乐世界的最好材料我们傻傻的，是培养儿童热爱民

间音乐、继承民族传统的必由之路桥边姑娘简谱。”音乐

教育要从民族传统音乐抓起天使也一样，民族传统音乐

教育又要从当地民间童谣抓起台湾十二大美女。这里运用了

人类童年回忆的文化发生学，也利用了地

域、年龄相近的文化亲和性西瓜美剧。我们的教育实

践证明，这是一条审美教育的规律。当地童

谣教育从小抓起，从学校抓起，将民族文化

的根深深植于每个孩子幼小的心灵里贝多芬英雄交响曲，从而

诱导他们从厦门走向全国徐若瑄，走向世界金莎好听的歌，走向

未来月是故乡明，把闽南民间音乐唱进每一个与我们交

往合作者的心里温州鼓词 陈春兰。

(作者系厦门第二实验小学音乐高级教师）