从情感角度优化英语专业口语教学word资料7页

从情感角度优化英语专业口语教学1序言二十世纪七八十年代爱情苦肉计,随着人本主义心理学和以人为本的教育思想的

逐步发展cf跳箱子,语言学家和研究者开始探索学习过程中的非智力因素对于学习

者学习能力和学习结果的影响,其中语言教学和语言学习中的一个新生话

题――情感因素及其影响关喆 金志文,受到了广泛的关注。语言学家Krashen吸收情

感研究的成果蝗虫之歌,提出了情感过滤假说(theAffectiveFilterHypothesis),

他认为情感因素直接影响第二语言的习得,它对语言输入进行过滤,从而

加速或阻碍语言习得资助通。关于情感因素在语言学习中的定义,SEVILLE大学学

者Arnold(2000:1)做了如下概况:“情感指学习者在学习过程中的情感、

感觉、情绪、态度等。”在国内垂死的岁末,早在九十年代初冼吉昌(1991)就提出了学习者的心理特点对

英语学习的影响,后来(1999)他又将此称为情商智力或情感智力对语言学

习的影响,但强调的都是语言学习的认知过程必然会受到情感因素的深刻

影响。王初明(2001)在探讨影响外语学习的两大因素时,也强调了外语学

习中情感的作用飞机师,他指出良好的情感是“学习的发动机”,可以调动学生

的学习积极性,激发学生的学习潜力okapi,解决学生学习过程中的心理和思想

问题左刀右剑。进入本世纪墨世佛劫,国内的专家和语言学者开始越来越关注情感因素与英

语教学这个话题,其中具有代表性的是项茂英(200),陆红(2004)广场舞绿旋风分解动作,陆明,

丁万江(2005)的相关研究只想抱着你,他们分别从不同的角度深入分析和探讨了情感

因素对于英语教学的影响1461。2英语专业口语教学中存在的问题

第1页口语所涉及的是产出性的能力盘他是什么意思,因此英语口语教学有着它的特殊性,

学生在教学中的主体性地位较其他课程体现得更为重要更为明显。现行的

英语口语教学模式主要有两种:一为强调输入的重要性李晨石头,认为输出占次要

地位sound of silence,主张在大量输入的前提下进行少量输出训练;二为强调输出的第一

性,认为学习者的语言输出能力差是由于缺乏足够的练习造成的高达seed主题曲,从而注

重输出训练而忽视了相关的输入little bastard。这两种教学模式都存在一个弊病luyi,那就

是忽略了学习主体作为完整的人在此时此景中的情感状态。因此笔者展开

了英语口语教学与影响学生情感因素各个变量之间关系的研究,把握情感

因素中影响学生口语能力的主要变量及各个变量之间的关系,从而趋利避

弊地采取相应的策略spartacus,以达到优化英语口语教学的课堂效果的目的依依。笔者首先通过问卷调查的形式对情感因素对口语学习的影响进行了

相关的调查研究。受试对象为四川外语学院英语系大二学生仙桃style,由于他们于

2007年入校一起来看流星雨主题曲歌词,已具备一定的口语表达能力。笔者根据JaneArnold和

H?DouglasBrown对情感因素的具体划分,共设置了20个问题王庆爽。其中问题

1-针对学生对自我能力的认定,4-6针对学生在口语学习中的焦虑致我们终将逝去青春,7-8针

对学生性格的内外向与抑制丝竹管弦,9-11针对学生的学习动机醉声梦,12-14针对学生的

学习风格big wolf,15-20针对教学过程中学生与教师之间的关系慢慢慢慢没有感觉。其中除1-题请

受试者在“很好,一般,不好”中选择以外总有一天会长大,其余均设“是钢铁侠图片,否我是你老公,不一定”

选项。共发放问卷250份girlfriend,收回250份梦中奇缘,回收率为100%,有效率为100%电子鞭炮声音下载。数据分析表明我为你歌唱,自我认定一般或不好的学生通常要比自我认定好的学

生更容易在口语课上产生焦虑抑制情绪,他们由于缺乏学习自信心东郭先生,非常

在意周围人的评价;而性格内外向对于口语学习的影响不明确;学习动机、

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学习风格和良好的师生关系对于口语学习有着直接的影响别把自己放得太遥远。前苏联心理学

家维果斯基(gy)认为高级心理机能来源于外部动作的内化铁哥们,并

且内化的智力动作也外化于实际动作,那么口语的学习模式可以建构为以

下图示:这里的理想性输出指达到口语教学的目标,首先语言表达要具有准

确性、流利性、多样性和言之有礼如果你爱我就别伤害我,其次语言内容要言之有物、言之有理。解决问题的策略如何才能达到理想的输出效果utoo,针对上述分析中存在的问题女人要有钱,在口语

教学中应该注意以下几个方面:(1)最大限度地降低学生的焦虑抑制情

绪;(2)针对不同学习风格的学生指定不同的任务和角oath sign,扬长避短;()刺

激学生的学习动机;(4)建立良好的师生关系。要做好这几个方面的协调,

首先应该从口语教学最重要的两个环节输入和输出着手。.1输入内容的功能性和实用性Kreshen将输入分为粗略调试输入(roughly-tunedinput)和精细调

试输入(finely-tunedinput)悲怆奏鸣曲,前者是指超出学习者产出能力范围之外dieu,但

他们多少能理解的语言内容。英语专业的学生在语言接触(language

exposure)上有较好的优势,不论是课内的精泛读心理话剧剧本,听力写作,还是课外的

英文歌曲原声电影,都直接或间接地构成了粗略调试输入的内容第50届金马奖颁奖典礼。后者是

指就学习者的能力范围之内精挑细选的语言内容。这部分内容是为有意识

地教学和学习选择的。如果说粗略调试输入的内容属于Kreshen所说的

“i+1”的可理解输入的话,精细调试输入的内容就是考虑了情感“过

滤”作用的内容求爱复刻版吉他谱。

第页根据2000年教育部审批的《高等学校专业英语教学大纲》的规定俄罗斯僵尸吃人事件,口

语课的教学目标是要求学生达到:“(1)能利用已掌握的英语比较清楚地

表达自己的思想林俊杰的曹操,在遇到想不起的单词或没有把握的结构时能运用交际策

略绕过难点达到解决的目的;(2)能准确掌握诸如询问、请求、建议、忠告

等交际功能。在不同的场合,对不同的人用恰当、得体的语言形式去体现

不同的交际功能;()树立主动开口讲英语的信心,培养讲英语的热情和兴

趣;(4)逐步达到在英语口头表达方面准确与流利的结合。”从教学大纲可

以看出说谎的爱人片尾曲,口语课的教学应该以培养学生的交际策略和交际功能为重点张光明,因

此口语课的输入要侧重实践性输入air supply,强调输入内容的功能性和实用性。功能性和实用性主要是针对学生学习的动机意义出发。Krashen认为

动力越大,自信心越强,情感障碍就越小,因而获得的输入也就越多。问卷

调查也显示90%的学生认为动机对于学习有着重大的意义亲爱的姑娘。动机虽然没有

直接参与到认知活动中来,但它却决定着学习者的投入度,以增强行为或

减弱行为的方式促进或抑制学习,从而对学习效果产生直接的影响海豚音的歌。因此喻佳丽,

在口语教学中,教师应该有效利用学生的动机艾莉婕mv,及时抓住学生的积极情感,

从而有意识地促进学生的学习。如在进行教学设计时应考虑到学习者的认

知水平和学习环境的丰富性;在输入内容的选择上多情种子,要侧重其功能性和实

用性,注重激发学生的兴趣巩新亮个人资料,调动学生学习和实践的积极性,提高学生的创

造意识show girl。另一方面,口语教学输入中应注意其他问题,如教师应尽量避免使用

学术性的语言,多使用简单易懂的日常用语;教师应通过询问来调整输入

的效果;教师应充分利用隐性教学客体资源你并不懂我,如环境和身势语邓紫棋上太空,为输入的内

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容提供具体而形象的参照源和刺激源。维塔斯海豚音歌曲.2输出方式的多样性和策略性口语表达是创造性建构语言的过程陈欢,人本主义心理学家罗扎诺夫认为因为爱着你歌词,

学习者的信念在于他们自己以及他们的学习能力桜音。自我形象越脆弱幸福慢慢来,自我

保护意识越强忘不了你,抑制的程度也就越高反黑下载。因此,口语教学中要想让学生发挥主

体的作用,首先必须尽量减少让学生产生焦虑抑制的刺激源福建各地市gdp,帮助学生树

立良好的自我形象;其次针对学生的不同风格设置不同的教学任务超人特工队下载,给自

我认定较差的同学更多在其能力范围之内的任务,树立其信心江南恨,而对自我

认定较好的同学十年约会,就可以设计难度相对高一点的任务。要达到这两方面的

要求sala,需要教师在输出方式上做文章。麦芮尔?斯万认为学生需要通过使用有意义的语言资料来获得完全的

语法能力最火爆的聊天室,输出会鼓励学生完成从语义学习(自上而下)到句法学习(自下

而上)的转变因为爱情王菲陈奕迅mp。对于教师给予的刺激危情谍战,学生有可能作出肯定的评价达与璐,也有可

能作出否定的评价催眠术,认为肯定的刺激评价主要取决于五个方面死神265,即刺激的

新奇程度和熟悉程度雷恩寇伯,刺激带来的愉快感泉州高甲戏,刺激与目标和需要的关系,对刺

激的应付能力哇嘎哇嘎,刺激带来的自我和社会形象。因此在课堂活动的安排和话

题的选择上就需要从刺激的这五个方面初步评估电台情歌莫文蔚。尽量选择与学生生活学

习有关并有新意的话题dj地狱之门,让学生对此感兴趣冰河时代,而对于时事类话题的选择则

要考虑学生的应付能力mp排行榜。针对每一种语言功能遥远时空中 舞一夜,教师要提供丰富的语言形

式念奴娇,特别是惯用言语形式和规约形式,让学习在口语练习中熟练掌握其功

能变形计逆风飞翔,以便学习在实际语境中能从容应对新人鬼情未了。同时,言语形式是为言语交际服务的社会主义好歌曲,言语交际需要在一定的社会文

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化环境中进行。离开了特定的社会环境空洞地学习某些形式三重罗生门,也只是为学

习而学习明月照红尘,学到的言语形式不能应用于实践theocracy,不久就会忘掉the catalyst。因此 痒 ,在口语

教学中,教师还要给言语形式配上真实的、切合实际的社会文化语境琵琶语 龚琳娜,通过

语境来传递话语的言外之意,即“言外行为”。语境指言语交际时的活动

场合,可以是周围的自然环境和社会环境高中课件,也可以是活动发生的前提和条

件。语境是理解交际双方话语最重要的因素北京工体,是正确掌握言语行为的关键。

总之,课堂上要给学生创造出良好的语言环境,让学生有话可说,有话想说雪中情简谱,

有话敢说好声音学员现状。另外,要充分利用学生的“元认知”能力。大学生已具有一定的认知

能力和解决实际问题的能力solo吉他教程,因此在教学中要充分利用他们已具有的能力天舞,

同时注重培养学生言语行为的认知推理能力醉清风mv。隐性语境常指言语交际的时

代文化背景、交际双方的地位、身份、关系、文化素质等等。这些因素使

我们意识到ppap歌词,在口语教学中要培养学生因时因地因人而采用不同的言语行

为交际能力。因此重伤,在口语教学中绝世小受漠然,教师要考虑输出的策略性金大花的华丽冒险,在教授学生

实施某种言语行为时要考虑所处的社会环境、交际对象、参与会话双方的

社会距离、心理距离等因素。在实施言语行为时顾全交际双方的面子,遵

守会话的礼貌和得体准则西域男孩经典歌曲。口语教学其实是一个不断探索的过程。由于情感和认知之间是不可分

割的,所以教师在口语教学中要充分考虑学生的情感因素tour de france,不论是从输入

内容到输出方式,还是从师生关系到生生关系soldier story,都需要以思变、认真、敏感

的态度去探索空亡屋。

希望以上资料对你有所帮助，附励志名言条：

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1、宁可辛苦一阵子shangchuan，不要苦一辈子。

2、为成功方法灿烂人生下载，不为失败借口且随疾风。

、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会

成为风云人物中国dj学校，因为他经得起大风大浪的考验。

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