我想要怒放的生命——观《飞吧

ＪＩＡＯＸＵＥＺＯＮＧＨＥＮＧ　Ｉ教学纵横　

我想要怒放的生命　

观《飞吧，海鸥》一课后杂谈　

洪湖大沙中心学校　赵冬姣

“我想要怒放的生命．就像飞翔　

朱继强　

它也许迷路了酷狗网，它也许……。　

师：是啊萧煌奇资料，一个“留”字说明他们　

它的妈妈．

在辽阔天空……”初次听到汪峰的这　

之间是一种怎样的情感７　孩子们．你们说，海鸥会回来吗？　

首歌时．只是被一种境界和歌词的豪　生４：默契。　

生（齐）：会，一定会回来的聂耳的作品。　

壮感染．感觉是一首很大气的歌曲樱花视频。　师：“默契”是什么意思？　师：回答得这么坚定雷琛瑜，友人是怎　

今天听了一节小学语文Ｓ版三年级　生　：友人知道海鸥的心思。　么回答的呢？　

下册《飞吧通比牛牛，海鸥》的课堂教学，我心　

生最遥远的距离。：海鸥也知道友人的心思爱之园。　

生儿歌视频大全我的好妈妈，：斩钉截铁。　

为之一振．似乎领略了一点什么刘承俊 热情。　师：他们之问这种互相能知道对　师：谁能说说“斩钉截铁”是怎样　

静置——生命的可爱　

方心思的感情就叫——　

的７　

教师出示腾飞的海鸥王蓉蓉自那日，问：“这是　

生（齐）：默契。　

生２：坚定。　

一

只怎样的海鸥７出文中描写海鸥　师：“默契”这个词一般用在谁与　

生３：自信。　

的句子．用你喜欢的方式读一读。”　

谁之间呀？　生　：胸有成竹月儿湾。　

接着．教师重点引导学生理解　生　：很好的朋友之间，很亲密的　

师：就请大家用这样的语气一起　

“弥漫、气息、一抹、乖巧、歇脚、触摸、　

关系．亲人之间……　

说．一起读。　

欢愉”等词语的意思：理解作者是怎　

师：那轻音乐纯音乐，你们说，老师与你们之间　生（齐）：它会回来的彩虹的约定mp。　

样抓住特点．用寥寥几笔就把小海鸥　有默契吗？　

师：海鸥飞越海洋有危险吗？危　

的外形生动形象地写下来的：理解有　学生大声回答“有”　这声音是信　

险是什么？小海鸥都经历了些什么？　

一

定含义的句子的意思．如“有这个　任的力量天野浩成，是心心相印的喜悦　于是　

生　：漆黑如墨的阴云回铃音。　

……

仿佛触摸到了生命的欢愉”“一　

再去理解友人“托”着喂海鸥时．孩子　生６：雷电的恫吓。　

对光闪闪的小眼睛．偏着脑袋瞧人”　也能理解友人的那份像对待自己子　生　：恶浪的阻拦。　

“用顽皮的眼光打量”　教师让学生抓　

女般呵护海鸥的心情．这份默契超乎　

师：海鸥经历了这么多的困难，　

住“雪白、一抹、光闪闪”重点读、感　人与动物之间的关系　这是一种友　友人是多么担心呀．可他什么也没　

受、体会．让孩子们触摸到了生命的　

情，更是一种亲情雷颂德作品，一份深深的、浓浓　

说．他只是——　

欢愉。面对这样一个小精灵．哪个不　

的血浓于水的至情至爱　生张雨生 张惠。：霍然而起宋小宝爱我你怕了吗，绕室徘徊。　

会生出爱恋之意　这是一种静置的　

绽放——斩钉截铁的召唤　

师：是啊，儿行千里母担忧．况且　

美追逐梦想。在大海一片安谧、闲适、自由、静　师：友人抬头仰望天空时．海鸥　

还让它柔弱的翅膀去承受如此恶劣　

淡、安详的环境下我们听到的是心的　

飞得太高了．他用手掌挡住阳光．眯　

的环境是你呀。可海鸥还是回来了，是什么　

召唤．它让我们一点点靠近海鸥．聆　着眼睛寻觅它的踪影．从高远的天空　

情感，什么意志让海鸥飞回来了呢？　

听海鸥．读懂海鸥9080电影网。　

中．传来了——　

生父亲歌谱。：是海鸥对友人的眷恋、依　

欲放——默契的震撼　

生（齐）：海鸥的呼叫剑啸江湖剑三。　

恋谢家乔。　

师：友人喜欢海鸥．为什么单单　师：当友人心中想着海鸥时．海　

生　是海鸥对友人那割舍不下　

用一个“留”为海鸥准备食物呢？　

鸥就有了回应．这是友人与海鸥之间　

的亲情　

生，：友人怕吓着了海鸥yellow中文歌词。　

的默契．这是友人与海鸥之间心灵相　师：海鸥真是一只——　

生　：友人想让海鸥想吃的时候　

通的亲情。可一连好几天友人没见到　

生　勇敢的海鸥，坚强的海鸥。　

就吃中国好声音论坛，想来的时候就来　海鸥原来爱情这么伤，海鸥干什么去了呢？　师：友人如此爱海鸥，又是那么　

生我不是潘金莲 百度云。：是为了海鸥自来自去布衣知县梵如花。　

师：它也许飞到了海洋彼岸照应　担心海鸥．

他为什么不将海鸥关在笼　

实践ＩｓＨ　ＡＮ　

子里呢’　

生　海鸥属于大海。　

生　友人想让海鸥做自己喜欢　

的事。　

／　

生　友人想让海鸥自由自在unplug。　

师：是呀重庆野玫瑰，海鸥属于大海。即使在　

飞翔的过程中它会遇到阴云、风雨、　

变“圈养”为　放养＂　

雷电、恶浪爱相随 歌词，它也会回来熊黛林整容前。友人爱海　

鸥．爱它就应给它自由．爱它就应给　

它时间．爱它就应给它力量，爱它就　

应给它勇气。海鸥爱友人，飞得再高　

也为爱呼应。飞得再远也会回来，飞　

得再艰辛也会投身那一片属于自己　

的大海　

怒放——超越平凡的力量　

一

、

自读自悟蓝琼缨年轻的图片。自主批注　

批得怎样：深刻性——要努力读　

这一环节是让学生直面文本．经　懂言外之意．写出自己的独特理解：　

这是生命的课堂．是人本的课　历自学一篇课文的过程．具体包括以　

创造性——通过示范、激励等措施i believe i can fly 歌词，

堂．是师生生命的有机组成部分be my lover，是　

下几个部分：　

学生生命成长的旅程张柏芝离婚原因。师生共同感受　

海．孩子属于人类孤单的爱人，父母缔造了生命，　

了这人世间最美的情感．海鸥属于大　

朗读课文．了解主要内容苍生难渡。　

引导学生从不同角度进行批注，充满　

１．快速标出自然段序号后轻声　

个性地理解文本　

５．小组或同桌交换课本．对书写　

２．圈画生字．练习读好含有生字　质量和批注质量进行简单互评。　

二、诱情导述。交流批注　

这一环节是学生在“初读感知”　

就应让他们如花般怒放　让生命怒　

词的语句　

放．是每个人的心声，所有的努力、进　３．自学生字词：给二类字注音，　

取．无不浓缩在这样的精神里．这是　

给一类字写出音序、部首，并组词、归　

的基础上．进一步感知文本的阶段．

超越平凡的力量土匪战歌网。当教师再回到课题　

类：出本课出现的多音字、四字词　

它是精读的前奏．主要任务是把前一　

《飞吧，海鸥》，让学生用心、用情去读　语．按一定格式汇总于生字栏附近；　

阶段感知的信息具体化、明确化。教　

这四个字时．我感到孩子们是在用心　同桌间或小组内互批豫剧秦雪梅吊孝。有矛盾有争议　

师的主要任务是为学生营造一个有　

呐喊．用心呼唤。我忽然有了一种想　的地方查工具书解决叽叽喳喳。　

凌驾于世间一切之上的冲动，有了实　

利于交流的“场”．让他们积极展示自　

４．指导学生默读思考．与文本进　

己的阅读批注成果．大胆地表达自己　

写下自己的所思所感日之内绘美，做好　

的阅读感受注册计量师。展示批注可以有两种形　

现梦想的力量　或许这种激昂的情绪　

行对话．

只是短暂的．但它足以作为注入我身　

批注　

式：一是小组展示框框日记，让学生在组内充　

体的新鲜力量。我想梅花烙插曲，友人、海鸥、教　

组长随时记录下　

批什么：有感处均可批注，具体　

分发言．各抒己见．

师．还有这孩子都会铭记这一时　

包括词语、句子、段落、标点、插图；课　

组员精彩的发言。教师有重点地参与　

并相机点拨，同　

刻　我们的生命孕育着平凡打美白针需要多少钱，我们的　文题目、课文结尾、主要内容、文章结　

“薄弱小组”的活动．

挖掘有较高　

表达顺序、写作特点、作者情感；　

时要捕捉普遍性的疑点．

生命呈现着普通．能够将平凡中的每　

构、

一

件事情做好就是不平凡．能够把普　

单元导学、阅读提示、课后习题等。　

通的工作做好就是不普通adele新歌。我要怒　

价值的问题．为导评作好准备。二是　

教师有选择地对学生的发　

批哪里：眉批（批在书头上）、旁　

个体展示．

让学生体验成功的　

放．如花般全身心地投入．倾尽全力　批（字、词、句的旁边金陵十三钗插曲，书页右侧）：尾　

言作补充与点评．

地释放．只为了给自己短短的一生描　批（批在一段或全文之后）joyside。　喜悦胡晴云。　

三、点拨导思冬天来了 丁薇，深入批注　

绘出最美丽的彩清风。所以我要说：让　

怎样批：符号批注与文字批注相　

生命如花．让花开灿烂，让成长中的　

结合吴亦凡新歌贰叁。规范批注符号的使用，批注的　

孩子怒放生命　

责任编辑

点拨导思是指教师在整合前一　

语言要求既简短精炼disappear。又完整通顺。　

阶段信息的基础上，与学生共同确定　

刘玉琴　注意保持书面的整洁美观。　

需要探究的话题．然后根据话题指导