音乐教学之“动”节奏

音乐教学之“动”节奏

作者：王雪艳

来源：《科学大众·教师版》2012年第06期摘要：设计“动感”的教学活动，让学生在课堂中真正“动”起来，感受、体验、表现、创造

音乐，提高课堂教学质量。关键词：节奏；肢体动作中图分类号：G6．951文献标识码：A文章编号：1006-15（2012）06-052-002传统的音乐课中，教师运用最多的学生参与活动是听、唱、议。教师在整个课堂教学过程

中充当的还是主角，主导着学生的一切课堂音乐活动越伤越爱 歌词，学生的想象力、创造力受到遏制噩梦 歌词，没有

足够的伸展和发展空间，学习音乐的积极性也受到抑制好汉歌搞笑视频。所以，出现了中学生喜欢音乐，却不

喜欢上音乐课的现象铡美案。其实音乐教育是一种情感教育hitandrun，不是单纯的技能传授。培养学生的审美功能是音乐教育的

鲜明特，这是近年来音乐教育界达成的共识bigbangtonight。在音乐教育中应特别强调学生学习音乐的兴

趣、学习的态度以及自信心的培养窦靖童唱王菲歌，提出音乐教育中“丰富情感体验、培养审美情趣促进个性

的和谐发展”柯本。我们现在常忽略了音乐教育的本身功能百家讲坛鲁智深，把音乐教育变成一种枯燥的技能训

练，而对知识技能的传授与训练过分强调，将会抹杀学生天性好动这一根本特点北京奥运会会歌，学生上课往

往不满足于安静地听音乐或仅用歌声来表达感情，而是更喜欢用动作来补充自己情感的表达，

边唱边跳，边欣赏边表演，动静互补，相辅相成。音乐中的“动”是指人随着音乐的旋律与节奏做有规律的肢体动作，如拍手、拍退、跺脚、

捻指、摆动身躯等，人们在欣赏音乐时李雅微图片，脚或身躯会不由自主地随音乐的节拍或节奏跺起来或

摇摆起来我家有喜下载，这是他们对音乐感受的一种表现，是感情的一种自然流露，是人的一种本能特征one ok rock，

我们可以利用这一本能来充分调动学生对音乐学习的主动性、积极性与创造性李铮，增强节奏感与

动作的协调性。这样不但提高教学质量、教学效果椒房殿 何晟铭，而且还能进一步培养学生学习音乐的兴

趣拜拜 爱过，提高他们的音乐素质。德国当代著名的作曲家情爱现代事故，儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：“原始的音乐”是人类最本能

的音乐new boy，它是人类本能性自然、直接、即兴的流露。“原始的节奏”是人类脉搏跳动、呼吸及内

心情绪起伏的体现爆莉萌天使。音乐构成的第一要素是节奏触动心触动爱伴奏，不是旋律watertown。节奏可以脱离旋律而存在，旋律

则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命天数，是音乐生命力的源泉中国梦想秀第六季。他特别强调从节

奏入手进行音乐教育。由此可见夜会，节奏的练习在音乐教学中也是极其重要和必不可少的一眼万年，为了

能使其在课堂上得到充分的体现，使得学生能在轻松、活泼的气氛中完成这一教学任务华晨宇 红豆，并能

够收到良好的教学效果，本人有以下一些简单设想：