二年级语文：改写《赠汪伦》 习作教学的新视野(教案文本)

新修订小学语文教学教案

语文教

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教案实用文本

二年级语文：改写《赠汪伦》习作教学的

新视野(教案文本)

教材简介:本教材主要用途为语文是一门基础学科，只有具备了一定的语文知

识让我爱你一小时歌词，掌握了必备的语法知识包容伴奏，才能有条件去学习其他学科，本教学设计资料适

用于小学二年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身技能，本文档是按

照教材进行修订编写騒麦 小莫，可以放心的进行教材使用。设计内容：李白的《赠汪伦》是一首脍炙人口的赠别诗鬼丈夫插曲。前两句正面叙

事，后两句即物起兴独白式分手，变无形的情谊为生动的形象，空灵而有余

味，自然而又情真最爱你的人。《语文课程标准》指出：习作教学要“激发

学生展开想象和幻想，鼓励写想象中的事物宠物小精灵粤语版。”这首诗为学生想

象的自由驰骋提供了依据。我们不妨指导学生把这首古诗改写成

现代文幼儿舞蹈泼水歌，学生根据古诗的内容动用自己的生活体验团结就是力量歌谱，想象李白与

汪伦依依惜别的场景广场舞套马杆8步，透过字里行间品味诗人的情感，学生写出

的习作定会别有情趣。本次课外习作设计适用于小学5、6年级

的学生。

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教案实用文本导写过程：一、进入诗境，品味诵读1、同学们时刻准备着舞蹈，你们一定积累了很多的古诗文，能吟诵一首你

最欣赏的古诗吗？能谈谈你最崇拜的诗人吗？2、有崇拜李白的吗？能吟诵几首他的诗吗？据说李白有一

首诗是因为他爱饮酒爱游玩而被人“骗”了一次才写出来的，知

道是哪首诗吗？、欣赏《赠汪伦》的配乐动画，教师激情旁白关于这首诗

的传说。4、欣赏了这感人的场面，聆听了这美丽的传说out of ashes，你想说点

什么吗？能带着这种感受诵读这首诗吗？引导学生诵读诗文满江红词谱，感

受诗情黄大仙精准资料免费大全。二、设身处地，想象体验1、“李白乘舟将欲行”（1）播放《赠汪伦》配乐动画我只能爱你，并让画面定格。教师引导：

一千二百多年前的一个春天，安徽泾县电视剧垂直打击，桃花潭边免费点歌，桃红柳绿，

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桃花渡口邓丽欣壁纸，桃花灼灼，诗人李白就要登上小船离开这里了。你就

是李白临风听暮蝉，此时此刻，你看到了什么？想到了什么？（2）学生可能会说到的景物有小草、桃花、潭水、鱼儿、

青山等。教师通过比较学生的语言better me，指导学生把话说得具体些、

生动些陈浩民非礼门。教师相机点拨提升：看到这些，诗人触景生情没关系是爱情，那拂堤

杨柳仿佛在喃喃自语、依依不舍郑淳元 那个男人。这些景物在诗人的眼里带着一

种怎样的情感啊！能说说吗？（）播放“饮酒赏月”的动画五凤朝阳刀全集，教师深情诉说：看到这些，

李白心潮澎湃，思绪万千颜后君，眼前又浮现出那一幕幕与汪伦相处的

情景：饮酒——引导学生想象两人的语言、动作、神态上海夏季音乐节。教师相

机介绍下面情况翠花上酸菜，以供学生展开想象：在李白的眼中笨小孩电视剧，汪伦是个

机智风趣、好学上进的年轻人，志趣相投、相见恨晚，两人可称

忘年交；在汪伦的眼中，李白虽然诗名满天下，却从无狂妄自大

之态，是一位风度翩翩、学识渊博的学者，又是一位和蔼可亲的

长者架子鼓教程。

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教案实用文本赏月——李白对月亮极偏爱，写了许多有关月的美妙诗句，

如《静夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等。可引导学生将它

们应用到这一情境中，汪伦吟诵这些诗句并表达自己的赞叹之

情arcana。游玩、下棋、垂钓、吟诗、登山……2、“忽闻岸上踏歌声”（1）这时刘亦菲mv，船夫催诗人李白上船岩岩，李白会怎么说、怎么做？（2）汪伦不见了李白harlots，心情怎样？会怎么做？此时此刻，

你就是汪伦宋佳照片，会唱些什么呢？能写几句歌词吗？请你用脚踏着节

拍龙井归，唱一唱但愿人长久 王菲，唱出汪伦那盛情的挽留和美好的祝福吧！（）听着这动人的歌声，李白激动万分，不能自已。他跳

下船头袁雪儿，快步迎上前去怎么在ktv唱好歌，紧紧地握住汪伦的手……他们会怎么说？

怎么做？（4）自古以来企鹅和北极熊，许多文人墨客留下了许多感人肺腑的送别

诗句中央2台节目表。（出示送别诗句）在这分别的时刻小小智慧树公共汽车，李白和汪伦也会有这

样的心情吧？如果你是李白葫芦娃歌词，你会怎么说？如果你是汪伦，会怎

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么说？“海内存知己conception，天涯若比邻彭于晏 照片。”——王勃“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人北北北砂王者天堂。”——王维“请君试问东流水，别意与之谁短长？”——李白“莫愁前路无知己，天下谁人不识君？”——高适、“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”相见时难别亦难，送君千里李明浩照片，终有一别陈奕迅2010演唱会，李白上了船，船渐

渐地远去了，泪水迷糊了眼睛，情不自禁地吟出了一首诗——师

生齐声吟诵《赠汪伦》音乐蜡烛。三、激发表达给力小子，改写古诗1、同学们路绮欧照片，今天，我们一起来到桃花潭边2016格莱美，一起经历那情

深意切的送别场景，难道我们还能无动于衷吗？那就让我们拿起

笔，把这感人的一幕写下来吧！2、今天千百度，我们就来改写《赠汪伦》这首诗你是我最好的遇见。你打算怎么写？

教师相机指导学生以哪个角度来写if西野加奈，采用什么样的表达方式等。、你打算给自己的习作拟一个什么样题目？教师相机引导

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学生进行点评稳稳的幸福 孙俪。4、用我手写我口中国有多少个省市自治区直辖市，用我手写我心写给自己的歌李宗盛，把我们刚才所说的、所

体验到的、所感受到的一切写下来高达uc漫画，让这深厚的友情在我们的笔

尖流淌、倾泄。有信心吗？5、学生改写古诗，教师进行个别指导。四、展示作品都是，交流评析1、谁愿意把自己写的作文读给大家听？教师相机点评。2、欣赏了这个同学的作文新年歌曲串烧，可以说说你最欣赏或最感动的

地方gg网盘，也可以说说你个人的看法或建议傅颖。、教师总结：同学们，今天我们跨越时空的界限，与古人

对话，与诗人畅谈nba live 2004，获得的是语言的滋养、情感的熏陶、友情的

珍爱擦皮鞋王子。能用一句话来谈谈你这节课感受吗？设计点评：我认为学生改写古诗就是一个“言意转换”的过程，我们试

以本次习作设计为例加以阐述掌心里的海。一、由“言”到“意”的转换

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教案实用文本作为古诗的“言”如何转化为学生心中的“意”？我认为实话实说 崔永元，

教师主要引导学生穿透“两层”，即语表层与内蕴层岁月忽已暮。从操作层

面来看，一是“对话”，让学生动用自己的生活体验和知识储备，

与诗人进行“对话”爱你迷失了自我，用想象、联想来充实古诗的“空白”，使古

诗内蕴的“意”变得充实与完整李若含。二是“体悟”恰恰爱，学生在与诗人

对话的基础上没用的别和我说啰哩啰嗦算什么，引导学生以自己的各种感官去“触摸”、“品味”

古诗生如夏花 张靓颖，由于学生主体的深层介入和情感的投入，从“语表层”进

入“内蕴层”，从而进入古诗的“意境”。在共识的基础上共鸣，

在共鸣的基础是一起心跳。这样才将古诗赋予生动的灵性whynotme，而这

就是学生心中的“意”。在本课的教学设计中，教师首先引领学

生“披文以入情”，通过欣赏、品味与诵读张根硕宠物情人下载，让学生与诗人“对

话”古巨基monica，从而明诗意、悟诗情甜蜜的伤口。接着教师引领学生“设身处地、想

象体验”，通过创设情境盛世中国伴奏，让学生“诵诗读书只是因为寂寞，与古人居；读书

诵诗，与古人谋”（孔子语）silver day，设身处地地与诗人对话、交流死神ed21，通

过想象体验，让学生进入“使我之心即入乎唐人之心转身之后，而又使唐

人心我是歌手 张信哲，即为我之心”的境地plastiscines，达到王国维的“以我观物，物皆

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著入我之彩”的境界欧美达人。学生与诗人产生情感上的共鸣素墨，从而引

发表情达意的心理冲动推荐几首好听的新歌。具体地说，就是在文本解读活动中使学

生与作者的心灵在对话情景中达到沟通与默契，搅动积淀在学生

心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦turn down for what，使他们产生写作上

的冲动，从而让语言的激流宣泄出来。二、由“意”到“言”的转换那么vc组合，如何让学生把内化于心中的“意”转化为“言”呢？

我认为小小书屋，这里将经历着两个层面的过程：一是将内化于心中的

“意”转化为学生的“口头语言”。学生在口头表达中，由于教

师创设了一些情境日本女歌手，有了感兴趣的话题，还可以借助体态语老鼠惨叫，因

此寂寞才说爱 歌词，学生表达起来比较容易。二是将“口头语言”转化为“书面

语言”雨是眼泪，也就是学生要以有形的文字把心中形成的“意”准确而

又精细地表达出来张炜的歌。在本课的教学设计中一念执着下载，教师把学生带进“直

抒胸臆，欲罢不能”的地带不能分手的分手歌词，“情动而辞发”在我的歌声里 曲婉婷。叶圣陶说：“作文

的自然顺序应该是我认识事物，心中有感巍子主演的电视剧，感情的波澜冲击着我，

我有说话的愿望春天华尔兹国语版，便想倾吐万能空调机遥控器，于是文章就诞生了太阳出来喜洋洋伴奏。”此时2018东方卫视春晚，学生

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心中的“意”已经到了“呼之欲出”的境地留住一片情，达到叶老所说的那

样：“真是个最容易的萌生的欲望残酷月光mv，差不多同想吃想喝的欲望一

样伍佰台北演唱会。”在这个阶段花瓷，我们作为教师要不断地启发诱导，让学生把

心中的“意”说出来练习歌词，“用我口说我心”2011年最流行的歌曲，指导学生说得清楚、有

序怀念父亲图片，说得具体、生动。最后新石家庄之歌，让学生“用我手写我口”天空之城的钢琴谱，把口头

语言转换为书面语言刘菲菲，写完后再朗读、修改河南曲剧刘备哭灵，直到较为完满地表

达心中之“意”为止flash动画素材下载。总的来说，品读古诗是据“言”知“意”的转换丽歌行，学生在

穿透语表层进入内蕴层，不断地识“言”得“意”归去来兮辞朗读，通过想象、

体验、感悟成为学生情感与语言的“积累”站起来英文版。改写古诗则是以“言”

表“意”，由于学生全身心地去感悟、体验，成为一种最为深切

的感受，有了一定的知、情、意的积淀下定决心忘记你原唱，于是才能“言为心声”jingle bell。

我想学生改写古诗的心理历程不过如此，关键是我们教师如何促

使学生去完成这个转换过程。作为教师王凯蒂，并不是通过讲解、分析，

更不是架空、强加，而只能在学生转换过程中适时、适量地加以

点拨和诱导无根树，广开生活之源广州电视塔蹦极，深掘精神隧道，使学生有感而发我不想说我是鸡视频，

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集腋成裘，涵养精神我站在中石油48元之巅，厚积薄发风光。在写作中融入自我的感受与体

验王铮亮结婚，这样写出来的作文才能烙上学生情感个性的印记我的爱很累，涂上独特

心灵的彩。

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