王崧舟老师的《长相思》教学分析

王崧舟老师的《长相思》教学分析

语文能力的本质是语言和精神同构共生的能力dj播放器，语文课就是要促进学生的言语和精神携

手走向丰妙的境界士别三日即更刮目相待。著名特级教师王崧舟在语文教学中既注重学生语言系统的丰富和优化，

又着力完善学生的精神世界依旧烟笼十里堤。

“山一程周迅 梁朝伟，水一程星座书上伴奏，身向榆关那畔行，夜深千帐灯阳光。风一更花田错吉他谱，雪一更北海道花季，聒碎乡心梦不成，

故园无此声。”这首词是“清代第一词人”纳兰性德（又名纳兰容若）的传世之作《长相思》。

虽然没有亲眼目睹过王崧舟老师的可课堂秋之韵，但从这次张老师给我们所观看的录像中粤曲网，我已体

会到了开启新征程，他的才情，他的智慧，呵他对新课标的体认和对作品的诗意解读，对这首词作了激

情演绎。王崧舟老师通过巧妙的起、承、转、合，将短短的一堂课，短短的两句词，演绎得

一波三折手写爱，波澜起伏而又荡气回肠！我们下面坐的新教师的心也随着课堂一起上此起彼伏。

王老师先从从王安石、张籍两位词家的乡愁切入金蛾人，引发学生探寻本课纳兰词中的离愁别

恨郑和下西洋的资料，这样的导入自然是最适切，也是最“诗意”的。之后琉璃网，深谙反复诵读乃古诗词研习之道的

王老师祭出了“朗读”的法宝港囧，学生由读准字音开始，直至读得字正腔圆、抑扬顿挫欢沁，终于不

仅读出了“味道和感觉”海娃娃，也在读中感知了词的大意分手在那个秋天歌词。

接着我们就听到读，其实语文课既要书声琅琅love warrior战，在读中感悟之后又须静思默想。诵读过

后，王老师的导读策略转为让学生“默读这首词小旺福，看看插图和注解，然后试着去想一想大概

在讲什么意思”。由“非常思念家乡”而过渡到对作者“身”在哪里、“心”在何处的叩问，这是极

其自然的步步递升。正是因为有了这一轻巧而精准的“点击”，学生又在潜心涵泳中真切地体

悟到了词人“身在征途、心系故园”幽怨哀愁。其间，教师随机点拨和深情范读则又对特定场

景作了的强力煽情和有效渲染残忍的借口。

然后的一幕是“在纳兰性德的记忆里面刘逸飞，他的家乡，他的故园，又是怎样的画面和情景

呢？”教师突转话锋j lo，让学生瞬间进入“心系故园”的“追忆逝水年华”中食面埋伏。在舒缓的《琵琶语》

的伴奏衬垫下，学生先是融情想象，继而激越表达armonica。由此，征途的艰辛、战争的惨烈aftermath，与家

乡的美好、亲人的温暖已形成鲜明的对比。我们可以揣测到，在纳兰性德的妻子心中栀子花开mv，定会

有深情的呼唤：“寻你寻你苦咖啡歌词，千呼万唤；念你念你绣花毒后全文免费阅读，魂牵心动；深深的爱、绵绵的情李乐基，都化

作云潮，化作云潮汹涌！”

在整个课堂中洪辰天高地厚，我感觉最经典的一幕是：“读到现在为止，你是不是应该问一问纳兰性

德？”教师这一发话家乡石家庄，勾起了学生对词人心灵的叩问。而相机呈现的词人征途所作《菩萨蛮》

中的两句话，又让学生能凭此而以词人的妻子、父亲、孩子等身份真像一对亲兄弟，与词人展开一场情景对

话战神盖亚。在一唱三叹的回转反复中周蕙，学生体悟到了词人内心两难的矛盾冲突，知道了“身向榆关

那畔行”并非“轻离别”，而是为了戍边卫疆、保家卫国柴可夫斯基。其实公安部答复身份证电子证照，对词人而言lindsey stirling，“那秦时的明月、

那汉时的风甄楚倩，是梦不是梦小宝贝大声唱，望断了关山万千重！”

王老师抓住课题与课文内容之间千丝万缕的联系鸿雁 歌词，从题入手忘了你忘了我歌词，引导学生走进文本我是真的受伤了简谱，感悟

文本，超越文本，字字长相思真爱趁现在，句句长相思，声声长相思，波澜起伏，荡气回肠炫舞人生，既理解了

诗中的情，感受了诗的语言美、形象美、意境美橄榄树简谱，又陶冶了情操随风飘荡，培养了丰富而高尚的情感。

他的课，给了我很大的启示，的确摩尔庄园名字，“题”的本意是“额头”，而“目”则是眼睛。把文章的题

目比作一个人的额头和眼睛traveller，道出了题目对于课文的重要意义。在教学中，我们往往可以从

题目中知其内涵教练技术音乐，窥其文意国歌曲谱，得其意趣宇桐非的歌曲。因此一日不见如隔三秋，从解题入手罗美君，可以收到纲举目张、提纲挈领

之功。