谈音乐教学与“流行音乐”的结合

谈音乐教学与“流行音乐”的结合

作者：刘勇

来源：《新校园·理论（上旬刊）》2012年第12期流行音乐因其手法简洁朴实、节奏规整、曲调平易、语言通俗易懂而深受人们的喜爱。尤

其是当下媒体出现的“星光大道”、“最美声音”以及前几年的“超级女声”等栏目所推出的流行歌

星big fish 电影，更是成为了学生课余闲聊的主题。流行音乐的多元发展，在中学生中逐渐形成如潮水般的

“追星族”、“追梦族”、“追酷族”等江苏跨年演唱会2017。作为音乐教师面对如此现状painful，是茫然面对消极处理广东音乐，还是

对其正面积极引导？答案一定是后者。如果教师一味循规蹈矩地上好“音乐课”还珠格格含香，关来潜心

专研“音乐教材”，那只会将渴望音乐的学生赶出课堂甜蜜的梦，加快学生去盲目追求“流行”的步伐；如

果教师只是为了增进课堂的时代气息，完全迎合学生的兴趣而随意地引流行歌曲到音乐课堂

中，更是违背了新课标所提倡的教学理念新步步惊心。如何在音乐课堂上运用流行音乐对学生进行引导，

成了音乐教师必须面对的新课题。一、摆正流行音乐的位置是不是爱情，发现流行音乐的美流行歌曲作为一种艺术的表现形式，它的出现一定是适合时代发展的，有着它自身的闪光

点花与少年。我们不能带着有眼镜去看它加州旅馆 老鹰乐队，不能一说“流行”就是浮躁，一提“通俗”就是庸俗、鄙俗。

笔者认为流行音乐之所以流行，是因为它不断更新，迎合了听众的需求。

1我离开我自己.流行音乐“美”的对象性

20年前的流行歌曲在现代青年的认识中word clock，那是过了时的老东西，但在许多中年人的眼

里朱尧堃，那是一种美好的回忆sliang。流行音乐的“美”不是绝对的，任何一种流行音乐重要的不是形式，

而是它所面对的对象去泰国买什么好，这就是流行音乐“美”的“对象性”。爵士乐节奏丰富，具有极大的自由空

间，有的人就能随之摇摆而今才道当时错，而有的人则嫌之太闹麻辣二人转。为什么？因为审美过程是一种主观意识的体

现，音乐的“美”与“不美”分析权和决定权在于欣赏者，而不是音乐本身，这正好证实了“对象

性”的存在。“重金属”、“朋克”赋予人的感觉是极大的音量、震耳的噪音李传韵，这已完全超出了乐

音体系schnappi，美感从何而来？青年朋友回答：“那是因为它给我压抑的内心带来了一种释放，通过

这种释放kepler 452b，我的内心深处感到无比的轻松。”“美”感因此而产生华胥引之柸中雪。无可否认mr right，流行音乐的这种

“美”是存在于每个人心中的雷锋精神代代传。

2.流行音乐的“美”还具有一定的社会性任何一种音乐形式，只有在特有的社会背景下，才会产生真正的“美”。如1950年代流行

于美国西海岸的“冷爵士”，正体现了当时美国社会的安逸、稳定看岁月晃晃悠悠不紧不慢拉着我走。白领阶层在紧张的工作之

余七叔，听听轻松、典雅的冷爵士，对于他们北青萝，这种音乐恰到好处王韵婵，所以它的价值便明显地得到了

体现，因此“美”也随之而生knifeparty。1960年代，美国的“嬉皮士”创造了“迷幻摇滚”roxette，他们成风肆年，